Сегодня была в шоке от детей. Причем от обеих девушек сразу. Аните попалась сложная на вид нестандартная задача. Я в этот момент тоже находилась на кухне (где они обычно учатся за обеденным столом), поэтому наблюдала всю картину. Задача была про птиц. “Главные роли” играли 4 птицы, прилагался рисунок, причем не вполне очевидно было, где на рисунке какая птица конкретно. Хотя если хорошенько вчитаться, в этом она могла бы и сама разобраться, все-таки она попросила моей помощи, и мы разобрались с “героинями” вместе. После этого она буквально минут пять пошуршала с книгой, не взяв даже черновика (о, ужас! этому я их всегда учу: для решения всегда рядом должен быть кусок бумаги!). После чего, она закрыла книгу и убрала ее. “Ты уже закончила?” “Нет, пока не буду решать”. “А что так?” “Не могу”. Есть у нее такая черта: как только она не может чего-то сделать сразу, большой соблазн сложить лапки. Мы и раньше над этим работали, поэтому я не могла пропустить такого случая. Я начала говорить о том, что рано еще отступать, что у нее замечательный ум, и ее “не могу” в данном случае на фактах не основано - покажи мне, как ты попыталась решить. “Не могу” скорее было “не хочу”, так как сразу она не поддалась. В жизни такого еще масса будет, неужели будешь каждый раз отступать? Ну и дальше в том же духе. Потом мы вместе влегкую решили задачу.

Настал черед Эмили показывать свою работу по математике. В обычном (школьном) учебнике в большинстве номеров были мелкие недочеты: то ответ забыла вписать, то плюс вместо минуса и т.п. “Эмили, ты проверяла?”, на что услышала убийственное: “Я никогда не проверяю!” Вы не можете по настоящему оценить это заявление потому, что я не рассказывала вам еще о нашей борьбе за проверку. (Это долгая история, но вкратце - чуть больше месяца назад борьба была долгой и упорной, с ударами по попе). “Ты не знаешь, что нужно проверять?” “Знаю”. “И?” Пауза. “Если бы Л.В. (учительница в школе) сказала бы тебе проверять, ты бы тоже никогда не проверяла?” Как я и предполагала, со словами учительницы дело бы обстояло по другому. Потом смотрели решение нестандартных. Там была тоже довольно сложная (только на вид) задача о котятах и цыплятах. Смысл ее состоял в том, чтобы определить, скролько было котят во дворе, если ВСЕГО котят и цыплят было десять. Короче, у Эмили получилось 20 котят. “Зайча, как может в ответе быть 20, если в исходных данных их всего 10?” “Я тоже так подумала”. “И? Почему ничего не предприняла?” (К моменту проверки все было закрыто и убрано на место) “Подумала, что ошибка в задаче”. Тоже сложенные лапки, только еще составители глупые.

Как я согласна с тем, что главное - не умственные способности, а эмоциональные, к числу которых и относится умение идти до конца через трудности, не отступать без серьезного боя. Как мне их этому научить? Конечно, определенную роль играет и невнимательное чтение текста, не желание “проникнуть” в него, вдуматься. Проще делать так, как проще. Ужас. Молитесь за это, пожалуйста.

В подобных ситуациях, если я честна с собой, я замечаю в себе много плохих штук. Когда дети не соответствуют моим критериям (желаниям), во мне идет как бы презрение к ним, что ли. Хочется отойти подальше. Отослать их обратно в школу. Вообще больше не вкладывать свое время в то, чему они все равно не учатся. Обида. Я обычно плачу. Часто при них. Трудно не разобидиться совсем. “Любовь всему верит, всего надеется, все покрывает. Любовь никогда не перестает” - известные стихи из Библии, которые в данный момент висят на дверях нашего туалета (для заучивания, когда есть время!). Завтра новый день …